水教案汇编十篇

极品美文 2021-11-21 教学文档 教案 水教案

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水教案 篇1

  【教材简说】

  跟随着小洁的目光,我们欣赏着蓝天白云、碧水青山,那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔,栩栩如生,美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候,她看见那清澈的湖水像镜子一样,映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸,一直到船靠岸,才把它放进了应该放的地方。

  遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头。

  清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的。

  这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵。

  让我们把这清澈的湖水,作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。

  【教学目标】

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想像能力的发展。

  【教学重点】

  能正确有感情的朗读课文,有保护环境卫生的意识

  【教学准备】

  1、生字词卡片,课文插图或课件。

  2、轻音乐和课文录音。

  3、收集保护环境的标语或广告。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,感知美

  在美妙的音乐中,师激情导入:同学们,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,齐读课题吧!

  二、初读课文,感受美

  1、风景美,文字更美。同学们,想读一读课文吗?请大家翻开书129页,放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听,互相纠正字音。

  3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在,老师请同学们开火车读生字,注意把生字读正确。(课件出示字卡,开火车检查。)读得可真棒!

  4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上,去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音)

  5、这里的景色真美呀!请同学们用 把文中描写景物优美的句子画出来,同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书:景美)

  三、品读句段,欣赏美

  过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。

  1、山石奇特(课件出示看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。)

  ⑴ 指名读句子。

  ⑵ 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣)

  ⑶ 这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作?

  ⑷ 山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石兔、石龟,多有趣呀!请你在图上找一找,认一认这些山石。

  ⑸ 谁能读,让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好,有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。

  ⑹ 大家都读得很好,那你会背吗?老师想试着背,好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助,跟你旁边的同学互相帮助,把这段话背下来。

  ⑺ 谁会背?

  ⑻ 老师跟大家一起合作着背诵,老师读前半部分,你们根据课文内容接后半部分行吗?

  ⑼ 这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。

  2、湖水平静(课件出示:湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。

  ⑴ 大家把这句读一读,湖水给你什么印象?(板:平静)你从哪里看出来的?

  ⑵ 师述:对,湖水能映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦,可见她的清澈、平静、明亮。

  我请一位同学读这句话,其他的同学闭上眼睛,让我们一同感受这美丽的湖水。

  ⑶ 请带着你的感受美美地读这句话。

  ⑷ 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子:她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。)

  ⑸ 你是怎么理解这句话?

  ⑹ 山石是奇特的美,湖水是平静的美,大家可以继续汇报美的句子。

  3、小鱼活泼(课件出示:哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!

  ⑴ 汇报。跃是什么意思?

  ⑵ 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢?

  ⑶ 看来,大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话,看谁最喜欢小鱼,最能读出小鱼的活泼。

  ⑷ 老师也特别喜欢这个句子,我也来读读,行吗?

  ⑸ 读书的方法很多,像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。

  ⑹ 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读

  4、读1~4突然前的自然段:

  小船在微波中轻轻荡漾,微风拂面而来,蓝天白云、两岸山石奇特,小鱼在欢快游玩,这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。

  5、风景是美的,在同学们动情的朗读中,老师更觉得是一种美的享受。

  四、讨论,发现美

  过渡:小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。

  1、(课件出示插图)仔细观察小洁,她手中拿着什么?她可能在想什么?

  2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子:她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。)

  3、你从这些句子可以看出什么?

  4、我们请一名同学到前面扮演小洁,其他的同学朗读这句话,好吗?

  5、你还知道什么?(出示句子:突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读,注意读出小洁生气的语气。

  6、师小结:小洁先是沉浸在美丽的景色之中,当洁净的湖水被破坏后,她感到不满,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境,保护环境的心理。(板书:人美)

  7、自由练习朗读课文,注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

  五、拓展

  假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?

  【板书设计】

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

水教案 篇2

  教学目标:

  1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

  2.通过课文具体的语段,感受水,成了村子里最珍贵的东西。感悟作者具体生动的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

  4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

  教学过程:

  一、揭示课题,检查预习,初步感知。

  1.同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题水

  师:看到这个字,想到什么?

  2.作者凭借这最简单,最平常的字要说什么呢?请同学们轻声读读课文,不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表,也可问问老师。

  3.课文主要写了什么呢?你可以用课文里的一句话来概括吗?

  出示:水,成了村子里最珍贵的东西。板书:最珍贵

  (师评:你有一双慧眼,一下子就瞅准了作者想要说的话。)

  4.谁来读读这个句子?

  (师评:读得正确你比他读得更有语感相信你们学完了课文,会读得更有体会。)

  5.这课有四个生字新词,我们再读读。

  出示:水窖储藏钥匙一勺

  6.作者想借用水告诉我们什么呢?读:水,成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文,边读边思考:课文围绕这句话,通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵?

  (生开火车读一人读一小节,老师随机正音水窖,让全班同学读,再让读错的孩子读。)

  板书:挑水洗澡浇水

  二、精读课文,感悟描写,体悟情感。

  (一)这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

  (师评:再次听到你的乡音,希望你的普通话越来越标准。)

  (二)让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边,谁来读读课文的第一小节?

  1.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到水,成了村子里最珍贵的东西。?

  (如何感受水的珍贵?)

  出示:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。

  2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面,你看到了什么?

  (生:长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水)

  3.把镜头推近,我来读,你来说,你看到了什么?

  (生:一个人在挑水;道路坎坷,骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师:这可是一家人全天的生活用水呀!

  4.再读读这段话,把你看到画面读出来。

  5.(课件凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,你会读出新的体会。再请同学读这段话。

  6.长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。齐读这段话。

  7.再请同学读课题,还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味》是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!

  (三)那处很小的泉眼是全村人生命的源泉,但远水难解近渴,因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

  1、让我们走进第二幅画,这幅画中,哪些语句让我们再次感受到水,成了村子里最珍贵的东西?

  2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。

  3、请同学读读这段话,出示:

  只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。

  4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)

  假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?(久旱无雨,天降甘露,你说该怎样读?

  5、让我们在次重温那缺水的苦涩,谁来读读课文的第一小节,还们为什么会这样的(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)呢?

  你的耳边仿佛听到了什么?(叫声)(欢呼声)(奔跑声)

  6、孩子们为什么如此欢呼雀跃,读第一小节。

  7、这可是久等难逢的雨呀!在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢?谁来读读课文第三小节。风干那是一种什么样的感受?

  8、明白了,但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南,怎能体会?我们来看一段录象,多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨,谁再来读读这段话?

  板书:享受

  9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊!从中你还能够体会到什么?

  10,是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐,更反衬出了缺水之苦。所以说水,水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

  11、再读课题,还是司空见惯的水吗?这水是什么?这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊!

  三、小结课文

  长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天,那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵,下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。今天这节课就学到这里。

  板书:

  水

  挑水

  最珍贵

  洗澡

  尽情享受

  浇水

水教案 篇3

  一、教学目标(学习目标与任务)。

  (一)学习目标:

  描述课标要求:了解降水的季节变化和分布。

  1、知识与技能。

  (1)能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

  (2)初步学会阅读世界年降水量分布图,并能够说出世界降水分布的差异。

  (2)使用降水资料,绘制降水柱状图,并读图说出降水的变化规律。

  (二)过程与方法。

  1、学习方式:

  以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

  2、学习过程:

  ①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

  ②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

  ③个别探究的过程──根据资料,绘制降水柱状图

  (三)情感态度价值观。

  1、关注生活中的地理现象,体验地理探究的乐趣。

  2、认识降水的复杂性(变化与分布)。

  3、认识人工降雨的必要性,并初步了解其方法。

  (四)学习任务。

  利用教材及课件提供的材料和信息,通过自己的思考和同学之间的合作学习,了解降水的形成、季节的变化和分布,同时通过拓展知识的学习,进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪,进而激发学习兴趣。

  二、教学内容及重点、难点分析。

  1、学习重点。

  ①能说出世界降水分布的差异。

  ②了解世界降水分布的规律。

  2、学习难点:

  ①降水的形成条件。

  ②突破该难点的方法,通过媒体提供的支持材料,为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景,归纳出降水的形成条件。

  三、教学对象分析。

  初一学生对地理学习兴趣较浓,热情也高,思维活跃,对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣,并且敢于表达自己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。

  四、教学媒体阐述。

  1、学习环境:多媒体教室。

  2、学习资源类型:多媒体课件。

  五、教学过程设计与分析。

  (一)学习情境类型。

  ①真实情境。

  ②问题性情境

  ③师生交互情境。

  (二)学习情境与过程设计。

  1、设置问题情境,导入新课。

  常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?

  ①多媒体环境下的师生讨论:降水的主要形式有哪些?

  ②学生小组讨论:降水的形成条件有哪些?

  ③学生小组讨论:降水与生活、生产的关系;

  ④学生个别探究:绘制降水柱状图;

  ⑤学生小组讨论:世界降水的分布规律;

  2、学习的拓展。

  通过视频资料,了解人工降雨的方法,以及各种各样的雨雪,从而激发学生学习兴趣,培养学生科学探究精神。

  (三)学习活动组织形式。

  1、合作讨论:分成小组,对降水的形成条件,降水与生活、生产的关系进行协作学习;

  2、个别探究:利用媒体提供的数据资料,绘制降水的柱状图;

  3、小组探究:根据地图,分析世界降水的分布规律;

  六、学习评价设计。

  测试形式:

  ①课堂上提问。

  ②媒体展示习题。

  ③学生自带的地理填充图册。

  七、教学小结与反思。

  通过对降水这一节的教学,让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。

  在教学中我们发现,学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入,也不够细致,因此在表达时缺乏整体性和逻辑性,这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。

水教案 篇4

  教材分析:

  《水》是苏教版国标本第十册的一篇记叙文,原文题目为《饿水》。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时,用雨水洗澡;炎热时,母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉,说明水的珍贵。

  教学目标

  1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住课文语句体会“由于缺水,水便成了村子里最珍贵的东西”,体验村子里人们盼水、用水的心情。

  3、教育学生要微笑地、坦然地面对生活中的困境。

  教学重点、难点

  ⒈ 有感情地朗读课文。

  ⒉ 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,体会水的珍贵,缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。

  教学准备

  多媒体教学课件。

  设计理念:

  引导学生把书读好,把书读透,带着思考读书,读出文本的内涵,读出自己的感受。

  课前准备

  课前播放缺水地区视频

  (教学设想:课前播放缺水地区的生活图片,配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击,给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。)

  教学过程:

  一、复习导入,重温画面

  1、孩子们,这节课让我们继续走进课文,走进作者心灵深处。作家马朝虎在《水》一文中也向我们展现了一幅幅特殊的画面。还记得吗?师板书(远程挑水。挑一担水得花八个小时,还得走崎岖的山路,多不容易。板书:艰辛)还有一幅什么画面?(雨中洗澡)还有呢?(勺水冲凉)。整篇文章让我们感受到人们对水的渴望。

  2、师板书

  水

  远程挑水——艰辛

  雨中洗澡

  勺水冲凉

  对水渴望的人们忘不了生答:远程挑水——艰辛。所以文中这样说道 “水,成了村子里最珍贵的东西。” “请我喝酒不如请我喝水 ”

  (教学设想:让学生整体感知课文,了解文中重点,初步体验文中的情感)

  二、感悟“雨中洗澡之乐”

  过渡:在那漫长的、干渴的日子里,人们盼啊,盼啊,盼着天空下雨。可多少次,他们又在失望中度过。终于一天,等来了那期盼已久的雨。他们终于可以洗澡了。请大家打开书自由读读第二自然段,想一想:他们在雨中是怎样洗澡的呢?

  1、生自由读第二自然段。孩子们在雨中是怎样洗澡的呢?

  2、请读读这段话,你读出他们此时的心情吗?带着你的体会读一读。

  3、出示:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉。还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。

  4、想象一下,此时的他们一定是什么样子?请你读一读。

  5、同学们,你们注意到了吗?他们“奔跑跳跃、大呼小叫”时都是全身(师指大屏幕生说:脱得光溜溜的)不难为情吗?

  (你们会这样做吗?)

  师答:哪里还顾得上害羞。

  6、他们痛快得忘乎所以了。(板书:痛快)我们再读一读。

  7、生齐读。

  (教学设想:教师对学生的读悟进行有效的引导。一方面要指导学生有感情地朗读课文,另一方面要分析要点帮助学生体悟情感,发挥教师在教学过程中的引导者的角色作用。)

  8、雨中的我们多快乐啊!大人们呢?生齐读文字。

  9、洗澡之前,他们干什么去了?

  10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出来接水了。等着一切都做好了,大人们(生再次齐读)

  过渡:师引读:雨中痛快洗澡的日子就像过节一样,生读。

  (教学设想:文本中包含着许多意义空白,给学生的想象提供了想象的空间。“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。)

  三、感悟“勺水冲凉之舒畅”

  课文4-5自然段具体描写了母亲打开水窖后一勺水给我们四兄弟冲凉的经过。请默读四、五自然段,想想勺水冲凉给四兄弟带来什么样的感觉呢?你又是从哪儿体会到的?请随手写下你的阅读感受。

  (教学设想:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文,写出感受。)

  1、好,现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过,你想到了哪个词?(板书:舒畅)

  (一)读悟第四自然段

  请同学们浏览第四小节,找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受?

  找的很准,

  【一】出示:顿时,藏于地下的水的清凉,再加上缕缕轻风,让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。

  他们舒服的什么样子?好舒服啊!请你读一读。

  1、为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫,请再读读第四自然段。

  师答:难怪一勺水让我们这么舒服!

  【二】出示:母亲一手从水窖中打起一勺水,从我们的头顶缓缓地倾注下来,一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

  1、细细读读,你还能读出什么来?母亲是为了让我们享受更多的清凉。

  2、你真会读书!读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗?我们一起来读一读,感受一下。

  3、生齐读。

  过渡:这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风,让我们?课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。

  (教学设想:要使学生的交流有的放矢,问题的设计至关重要。围绕“舒服”层层深入,读出了母亲对水的珍爱,对我们的关爱。让学生在学习基本知识的同时深化了情感认知。)

  (二)读悟第五自然段

  1、下面让我们来读读第五小节,找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受?

  你找得很对!

  【三】、屏幕出示: 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背,然后又滑过我们的`大腿和膝盖……。在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  1、你来读一读。孩子们,清凉的水流遍全身,对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。

  2、视学生朗读情况随机处理。读得好,大家读。读得不好,再请学生读。(最好找两个学生)

  3、请同学们闭上眼睛听老师朗读,边听边想象水流遍全身的舒畅。

  4、舒服吗?真舒服啊!师引读:生读。

  5、读了这段文字,我们真切地感受到四兄弟勺水冲凉的舒畅感受。请大家再想一想,为什么我们读了也与作者有同样细腻的体验呢?

  6、出示加红的三个滑过。这样的描写真细腻啊!作者连用三个滑过强调水流过身体每一处(出示身体部位加红文字)难怪我们和作者一样感到舒服,那是因为他运用了什么描写?(板书:细节描写)

  8、正是这些生动的细节描写,让我们有了深刻的感受。这感受是生齐读:在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。

  【四】水,它不多不少,在抚摸过全身的每一寸皮肤后,刚好能够润湿脚板,地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

  1、读了这一句,你有什么感受?

  2、难怪这一勺水给我们带来如此奇妙的感受,因为我们太缺水了,因为我们太渴了。

  因此母亲笑着对我们说:“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

  【七】感悟反衬手法

  1、正因为我们饿坏了,所以雨中洗澡的痛快,勺水冲凉的舒畅都深深地留在了我们的记忆里。让我们再来读一读感受那一份痛快、舒畅。

  2、生齐读两段体现快乐的文字。

  3、雨中洗澡的快乐经常有吗?勺水冲凉的舒畅可以天天享受吗?快乐是短暂的、难得的,他们更多的时候面对的是?请同学们浏览全文,文中真正写缺水苦的是哪些小节?其余的小节都是写的?我们从篇幅上看写苦少,写乐多。作者为什么这样写呢?(板书:以乐衬苦)他以什么样的乐衬托什么样的苦?

  (教学设想:这是本课的教学难点,在前边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟,追加一句“他以什么样的乐衬托什么样的苦?”。至此,教学难点已得到了很好地突破。)

  4、作者写这篇文章,仅仅就是要告诉我们,缺水地区人们生活得有多么痛苦吗?作者还想让我们感受什么?

  读完文章后我们感受到的不仅仅是苦,更多的是感受到快乐。尽管这份快乐是难得的、是短暂的,可作者在面对缺水生活的困境?用心感受快乐

  是啊。在面对困境时,我们应该有阳光的心态,积极的心态。(板书:乐观向上)

  (教学设想:缺水的生活是苦的,但课文写的都是“乐”。原因有二,一是以乐反衬苦的写法,二是作者乐观向上的生活态度。作为情感目标,有必要向学生渗透正确的人生观、生活观。)

  四、拓展延伸

  1、请同学们从抽屉中拿出课前老师发的马朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

  2、同学们想一想,这篇文章写了什么内容?谁能把他们说的内容整合整合。

  3、再看看这两篇文章有什么相似之处?读懂了吗?找到相似之处了吗?、

  4、同学们,今后我们在课外阅读时就可以象今天这样一组一组地选择书。可以读读同一作者的其他书,也可以同主题归类读。这样可以让我们读更多的书。老师还要给大家一个建议,在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。

  5、请同学们课后细细地读读这篇文章。

  (教学设想:有效地融合课内、课外内容。一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章,加深学生对教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。)

  今天老师跟大家度过了一段愉快的时光。这段美好的时光也会深深地留在我的记忆深处,谢谢大家!

  水(乐观向上)

  翻山越岭——艰辛

  雨中洗澡——痛快 以乐衬苦

  细节描写 勺水冲凉——舒畅

  教学反思:

  情感语文 感悟人生

  教学的过程也是学生获取知识的过程,但学生获取知识是不仅仅是为了“知识”,更是为了在学习的过程中把知识变成思考的能力,感悟生活,塑造情感和价值观,升华人生体验。

  《水》是一篇文质兼美的散文,根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编,叙写了“我”出生的村子严重缺水,人们爱水、盼水、节水的生活情景,突出了水的无比珍贵。文章在带给我们心灵震撼的同时,更吸引我们的也许还是文本精妙的语言。因此,我首先考虑的是如何引导学生品析文本,进行语言文字的濡染和训练:除在教学细节上注意引导学生品析、积累遣词造句精妙之处外,还用专门的教学环节引导学生对文章中精华的语言进行个性化的内化和实践,多招并行,让学生习得语言,积淀语感。

  一、 在课前及导入中感受缺水之苦。

  课前播放缺水地区的生活图片,配上低沉的音乐。给学生以强烈地视觉冲击,给学生一个感知——缺水地区的生活是苦的。开课伊始,让学生回顾三个难忘的镜头,学生概括描述了文章的主要情节:远程挑水、雨中洗澡、勺水冲凉,对文章的主要内容有了粗略的回顾。

  二、 在反复朗读中深入品味“乐”

  文中另外两处细节描写给我们留下深刻的印象:一是下雨时,在雨水中洗澡;二是炎热时,母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉。本节课的教学围绕这两个方面进行。

  教学第一个细节的时候,继续要求学生走进文本,在品读想象中与文本对话,尊重学生个性的感悟。要学生想象孩子们的动作,引导学生质疑:孩子们雨天的反应怎么会如此强烈?从而引发学生联系上下文理解雨天洗澡的快乐背后是缺水的痛苦。体会到孩子们的缺水之苦后,教师不断创设语言情境为学生感情朗读引路,不断将洗澡的快乐情感引向高潮。此段文本中包含着一处有意义空白,我抓住“也”字给学生的想象提供了想象的空间。想象大人们看到下雨时所做的一些事情,真正让学生感悟到缺水之苦。此处“补白”就是引导学生展开想象,透过文字看到图画,透过语言看到生活,把词语所代表的抽象概念转化为生动的画面,从而深入挖掘文本的意蕴,体验文本的意境。这一教学过程使我进一步确信:感悟语言、品味语言、实践语言才是语文课堂教学的主旋律。

  教学第二个细节的时候,要求学生试着抓住关键词句品析,找出自己最有感触的部分,想象画面,写下自己的感受。通过前段教学,学生初步掌握了抓关键词句体会的方法,此时,写的过程不仅是学生运用所学方法静思默想体会文本情韵的过程,也是学生表达和倾吐心声的过程。写的时候,文本情境和学生的经验世界、情感世界交融;写的时候,语言表述更具有抽象概括和甄选言辞的要求。因此,“写”在充实文本内涵的同时,启示学生斟酌、推敲用词,锤炼了学生运用语言完善地表达思维的能力。后来的交流,教师要做的仅是倾听、激赏和引领,引领学生的思维向正确的方向前进,向深层次发展,向个性化多角度拓展。

  三、在教师引领下感悟文章写法

  另外,对于高年级学生,在关注文本感悟的同时,同样需要提醒他们注意文章的写作方法,即不仅关注写什么,还需要关注怎么写的问题。本文的最大写作特色就是反衬的写法,我在教学的最后环节引导学生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒畅时,引导学生体会作者连用三个“滑过”强调水流遍全身的舒畅给他留下了极其深刻的印象。此处的重复手法、细节描写值得我们学习。此外,在感悟这一细节——冲凉之乐的同时不忘帮助学生理解快乐的背后是缺水的痛苦与无奈。“水,成了村子里最珍贵的东西”这一文章中心经过反复的回读以及苦与乐的反复对比衬托下有了较为深刻的理解。

  四、在拓展延伸中感悟人生

  课堂的时间是有限的,如何在课堂上融合课内与课外内容,更有效地完成本课的教学任务,又能巧妙地拓展延伸课外阅读视野。从以下三方面入手:

  一、找准结合点。找准相关文章与课文的结合点——《微笑如花》与《水》属于同作者、同主题的课外拓展阅读。二、提升最高点。借助《微笑如花》这篇文章,加深学生对教材的理解,挖掘最深刻的思想感情,使课文主题升华到更高的层次。三、教给学生阅读方法。在读过这些同作者、同主题的书后,可以对比对比,写一写读后感。

水教案 篇5

  活动意图:

  小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现,因此,开展了此次活动。帮助幼儿充分的感知糖水特征,丰富幼儿的知识经验。

  活动目标:

  1.体验玩水的快乐。

  2.激发合作和创造意识。

  3.感知水的特征。

  4.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

  活动准备:

  塑料水盆若干;大、中、小透明杯子(大杯盛清水,中杯盛牛奶,小杯盛醋),人手一套;玩水材料(空矿泉水瓶、毛巾、塑料袋、小篮子等);喷泉视频材料;录音材料。

  活动过程:

  一、看录像喷泉,引出水

  提问:

  1.除了喷泉,你还在哪里见到过水?

  2.水是什么样?

  二、故事导入,感知水

  1.水妈妈带着水宝宝来到了我们这里,可是看样子水妈妈好像不太高兴,我们一起问问她好吗?“水妈妈,您为什么不高兴呀?”

  播放录音:水宝宝不见了。

  找水宝宝。每个小朋友跟前有三个杯子,水宝宝就藏在其中一个杯子里,用看一看、闻一闻、尝一尝等办法把水宝宝找出来。

  2.幼儿操作,教师巡回观察。

  3.你怎么知道这里面藏的是水宝宝?你是怎么找出来的?水是什么颜色?什么味道的?

  教师小结:

  水是没有颜色没有味道的。

  4.告诉水宝宝以后不要再调皮了,把水宝宝送到水妈妈的身边。

  5.现在老师要送给水宝宝一个小礼物,请小朋友闭上眼睛,睁开眼看看是什么?(小花)你是怎么知道的?

  教师小结:水是透明的。

  三、帮水宝宝搬家

  1.情景引入帮水宝宝搬家的话题。

  水宝宝找到了,水妈妈怎么好象还有心事,我们再一起问问她:“水妈妈您怎么还是不高兴?”

  录音:我的一些孩子要搬家,我又没办法帮他们,怎么办呢?

  老师:我们来帮水宝宝搬家好不好?

  录音:你们若帮水宝宝搬完家,我就告诉你们一些水宝宝的秘密。

  2.介绍材料:出示各种材料。

  幼儿说出其名称。要求孩子帮水宝宝搬家时,可以用这些材料,也可不用(用两手捧水等)。看谁想的办法好,在帮水宝宝搬家时,引导幼儿注意观察,发现水宝宝的秘密。

  3.幼儿操作(先往小篮子里搬),教师巡回指导。

  4.拿起小篮子看看,里面有没有水宝宝?他们到哪里去了?(让幼儿自由回答)

  水不能住在这里,它会流出来的。那干脆我们就把水宝宝搬到这个小动物盆里吧,看一组的小朋友最先搬完。

  5.幼儿操作。

  6.说说自己是怎样帮水宝宝搬的家,搬家时发现了什么?

  7.个别提问,问题同上。

  8.小结:水会流动。

  四、小结

  水宝宝是没有颜色、没有味道、是透明的,还会流动。

  五、游戏:快乐的小溪流

  提问:有关水的特性的问题(复习巩固)

  延伸活动:

  介绍水的用途,教育幼儿节约用水从我做起。

  活动反思:

  活动以幼儿亲自感知、操作、摆弄为主。以帮水宝宝搬家等,了解水的特性。由于小班幼儿的认知能力还比较弱,他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料,借助这些材料设法使水的这一特性显露出来,使幼儿亲眼目睹这一现象,这样幼儿才容易理解。使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

水教案 篇6

  师:你们喜欢《乌鸦喝水》中的乌鸦吗?(大多数同学都说喜欢,原因是这只乌鸦聪明能干,面对困难能动脑筋想办法解决。)

  郑原安:

  “不喜欢!”(我愣了一下,问他,为什么呢?)“这只乌鸦不爱清洁,本来是一瓶很干净的水,他却把脏石头放进去,把水弄脏了,这么脏的水喝了会生病的。”

  师:你说的很有道理,看来你是一个爱清洁、讲卫生的好孩子。同学们,你们有办法让这变脏的水再变干净吗?“

  林建华:有,过一会儿泥沙会沉到水底去,泥沙上面的水就干净了。

  师:你是怎么知道的?“老师,我们刚才把小石子放进瓶子里去的时候,我看见水变脏了,现在石子上面的水又变干净了”。

  师:噢,你观察的真仔细。可乌鸦为什么不过一会儿等水干净了再喝呢?

  黄雯赢:“这只乌鸦到处找水喝,说明它已经很渴了,他不想再等了。”郑原安反驳说:“乌鸦喝了脏水生病怎么办?”

  黄雯赢说:“动物喝脏水是不会生病的,我经常看到我家的鸡喝脏水,可它从来不生病。我还看见我家的鸡吃泥沙呢!”

  许多同学一起说:“是呀,我们也看见过鸡吃小石了呢!它们为什么要吃小石子呢?”

  师:同学们,这就是我们身边的科学,只要你们做生活的有心人,留心观察,就会发现生活中这样的科学现象很多,有些前人已经找到了答案,有些有待于我们去探究发现。希望同学们课后多看课外书,做一个的有知识有本领的人。

水教案 篇7

  教学目标:

  1、会认“哦、股”等八个字,会写“互、泉”等九个字。

  2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处,从小树立热爱大自然,保护资源的思想感情。

  教学方法:

  本课采用情景教学法,使用多媒体电化教学技术,创设课文所表现的情景,帮助学生理解、记忆、朗读,激发学习兴趣。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  第一课时

  教学过程:

  一、播放课件,激趣导入

  1、放课件:泉水从山间流下的情景。

  2、学生说说自己看到的。

  3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)

  二、分段学文,理解领会

  1、教师美读第一段,读完后启发:瞧!多美的景色呀!你想读吗?赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。

  2、课件出示:一个小女孩,提着瓦罐到水池边打水的情景。

  (1)、学生说说自己看到的情景。

  (2)、想象泉水会说些什么?

  (3)、出示第二自然段,学生认读。

  (4)、质疑:“天然水塔”指的是什么?

  (5)、自由读、指名读,有感情朗读。

  3、课件出示:美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。

  (1)、学生说自己看到的情景。

  (2)、想象泉水会说什么?

  (3)、出示第三自然段,继续朗读。

  4、按照以上方法学习第四、五自然段。

  5、课件出示第六、七自然段,学生朗读感悟,说说自己读懂了什么?

  三、连读全文,学习字词。

  1、连读全文

  (1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)

  (2)、齐读

  2、课件领读生字、新词两遍

  3、小组合作学字、词。

  4、检查自学情况。

  四、再读韵文,要求做到正确、流利。

  1、小朋友们字词全学会了,咱们再读课文一定会读得更好。

  2、师生对读

  五、扩展

  1、把课文读给爸爸妈妈听。

  3、除了文中提到的这些事,收集泉水给人类带来的益处。

  第二课时

  一、复述课文,背诵自己喜欢的部分。

  二、复习字词,指导书写。

  1、教师出示卡片,学生开火车认读。

  2、指导书写。

  三、我会读。

  出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

  四、自编韵文,延伸拓展。

  1、启发拓展。

  (1)、除了文中所提到的,说说自己搜集到的泉水的用途。

  (2)、学生讨论发言。

  2、自编韵文。

  (1)、把你所说的内容编成像课文这样的句子,先自编,再小组交流。

  (2)、每组推荐一位,准备全班汇报。

  3、小组推荐者全班汇报,点评、鼓励。

水教案 篇8

  一、教学目标。

  1、能利用身边的音源材料表现特定的情绪、场景,进而尝试命题的音乐创作。

  2、能积极参与新的创作领域的学习活动,发挥自己的创造能力,提高自己的实践能力。

  3、在创作实践中体会到创新与团结协作的乐趣,分享创作带来的愉悦感。

  二、重点难点。

  1、充分地感受体验各种音源材料的音乐表现力是本课重点。

  2、引导学生自主组合各种音源材料,展开命题音乐创作是本课的难点。

  三、教学准备。

  各种音源材料(略)、多媒体课件、电子琴、二胡等。

  四、教学过程。

  (一)导入。

  同学们,请看,这些都是我们在日常生活中经常看到和用到的物品,它们与今天的音乐课有联系吗?带着这个疑问,我们一同来欣赏几个音乐片段。

  (二)感受。

  欣赏STOMP乐团《破铜烂铁交响曲》音乐片断。

  提问:刚才的音乐跟我们以往接触到的音乐有什么不同。

  (三)体验与探究。

  1、让学生离开座位,自由敲击和体验教室内摆放的各种音源材料。

  2、节奏问答——接龙游戏:

  ①分别让学生根据老师敲出的即兴节奏,尝试在各种音源上敲出即兴应答的节奏(注:其余学生敲击固定节拍);

  ②高音音源与低音音源之间的即兴节奏对答;

  ③师生原地踏步并击掌即兴节奏对答;

  ④师生在音源材料上敲击连续的即兴复杂节奏对答、

  3、学生自由命题创作。

  ①分组讨论,自由命题创作节奏,并利用音源材料进行场景表现。

  ②分组表演:《晚自习》、《装修进行曲》。

  (四)拓展。

  1、教师:谭盾的这部音乐作品大量运用水作为音源材料,在古典音乐的基础上进行了大胆的创新,把艺术与生活合二为一,有机地把后现代主义音乐与古典音乐结合起来,适应了现代人对更新古典音乐的欣赏要求,受到人们的肯定和热情的欢迎。

  2、根据主题进行音乐创作表现:

  ①教师播放,学生聆听两段音乐:

  根据命题《海滨》编辑的马赛克音乐片断;

  课前布置一名学生根据命题《草原牧歌》的几幅图画,选编并演奏的一段二胡音乐;

  ②学生分两组讨论,利用组合各种音源进行音乐创作,表现主题情境。

  A组:主题《海滨》。

  音源:四台电子琴。

  让有键盘基础的学生利用正规音源的模拟音响效果创编音乐。

  B组:主题《草原牧歌》。

  音源:自由组合各种音源材料,如:二胡、吊钗、鼓、沙锤、水盆、可乐沙瓶、黄豆纸盒、漏勺、皮带等。

  ③学生分别表现两段主题音乐的情境

  (五)课堂小结。

  同学们,利用身边各种不同音源材料进行命题创作,是音乐创作中一个新的领域,通过学习,我们深深感受到音乐来源于生活,深刻体会到音乐的真正本质的东西,让我们一同在利用身边的音源材料进行的命题创作活动中,打开智慧的大门吧!

  (六)下课(同步播放《破铜烂铁交响曲》)。

水教案 篇9

  课题:水

  重点:水对人类的影响及水的组成

  初中三年级化学期末选择题试题及答案

  【—初中三年级化学期末选择题试题及答案】下面是关于方程式选择题试题大全,希望同学们认真完成下面的题目。

  选择题试题

  1 质量守恒定律揭示了化学反应中

  A. 反应条件 B. 哪些物质是反应物

  C. 初中化学 哪些物质是生成物 D. 反应物和生成物的质量关系

  2. 化学反应前后,一定发生改变:

  A. 分子种类 B. 原子的相对质量 C. 原子个数 D. 原子种类

  3. 天文学家观察到“百武”彗星因受到越来越强的阳光照射而产生喷气现象。喷出气体包括:CO、CH3OH(甲醇)、HCHO(甲醛)、HCN(氢氰酸)等有毒物质和水蒸气。根据这一信息可以推测:

  A.“百武”彗星至少含有C、H、N、O元素 B.“百武”彗星中存在单质和化合物

  C.“百武”彗星是一个液态混合物 D.“百武”彗星可能存在生命

  4. 等质量的下列物质完全燃烧,消耗氧气的质量最多的是:

  A.H2 B.C C.S D.Mg

  5. 17世纪人们认为水能变土,1768年科学家拉瓦锡对此进行研究。他将一定量的蒸馏水加入特殊的蒸馏器,反复加热蒸馏101天,发现蒸馏器内产生少量沉淀,称得整个蒸馏装置的总质量没变、水的质量也没变、沉淀的质量等于蒸馏器减少的质量。对于这项研究的说法错误的是:

  A. 精确称量是科学研究的重要方法 B. 水在长时间加热后能转变为土

  C. 物质变化过程中总质量守恒 D. 沉淀物来自于蒸馏器本身

  初三学好化学方法

  进入,同学们又要一门新的功课----。同学们要想在不一年的时间里学好,除了要重视它以外,还必须掌握科学的。达尔文说过:“最有价值的是关于的。”大家一旦掌握了的,就一定能轻松、愉快地学好化学。

  一、勤于,善于做笔记

  要想学好化学,必须先了解这门课程。为此,同学们可以利用暑期把化学课本先通览一遍,也许妙趣横生、图文并茂的化学课本会深深地吸引你。课前也一定要预习,在预习时,除了要把新课内容仔细读一遍外,还应在不懂处作上记号,并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点,听课的就会大大地提高。

  化学内容比较多,在讲课时,着重围绕重点内容进行讲授。因此大家要仔细听课,认真做笔记,这不仅有利于进行课后,掌握重点,而且还可以有效地预防上课时“走神”。不过,在记笔记时,必须讲究方法,要在听清楚所讲内容的基础上,记重点、难点、疑点和课本上没有的内容。

  二、常复习,多

  课后应及时复习,认真做好作业,这是学好化学的重要环节。复习可采用课后复习、周后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过多次复习才能牢固地掌握知识。

  现行课本中有五六十个基本概念和原理,要求掌握的元素符号二十多个,还有许多的化学式和化学方程式以及其他一些知识。这些内容都需要大家在理解的基础上记忆,它们多为学习化学的基础,若不能熟记,便会感到在“化学王国里”行走困难。

  三、吃透课本,联系实际

  以课本为主线,认真吃透课本,这是学好化学的根本。为此,同学们必须善于阅读课本 初中生物,做到课前预读、课后细读、经常选读等,既重视主要内容,也不忽视小字部分和一些图表及选学内容,因为这些内容有助于加深对主要内容的理解及拓宽知识面。课后细读时要边读边记边思考,争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。经常选读是指有选择性的阅读那些重要的或难以全面理解的内容。同时通过多种形式的阅读,还有助于提高自学。

  初中化学内容与生活、生产联系紧密。这就要求我们在学习化学的同时,应尽量联系生产、生活实际,从身边的生活中发现化学,体味化学,这样就能越学越有,越学越想学,越学越爱学。

  四、重视实验,培养兴趣

  化学是一门以实验为基础的学科,实验不仅可以激发我们的学习兴趣,而且对于我们形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手能力、提高和解决实际问题的能力都是非常重要的。这就要求我们要认真、细致地观察老师的演示实验,对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项,都必须弄清、记熟。同时,认真做好实验、趣味实验以及家庭小实验,积极参加化学课外活动,如参观、讲座、化学游戏等,主动培养自己学习化学的兴趣。

  初三化学知识点总结之水的组成

  【—汇总】同学们注意了,为大家带来的是初三化学知识点之水的组成,有兴趣的同学过来看看,认真记好笔记。

  水的组成

  1、电解水实验:电解水是在直流电的作用下,发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子,这两种原子分别两两构成成氢分子、氧分子,很多氢分子,氧分子聚集成氢气、氧气。

  2、一正氧、二负氢

  实验 现象 表达式

  电解水验 电极上有气泡,正负极气体体积比为1:2。负极气体可燃烧,正极气体能使带火星的木条复燃。 水 氧气+氢气(分解反应)

  2H2O 通电 2H2↑+ O2 初中政治 ↑

  3、水的组成:水是纯净物,是一种化合物。从宏观分析,水是由氢、氧元素组成的,水是化合物。从微观分析,水是由水分子构成的,水分子是由氢原子、氧原子构成的。

  初中的同学们对于上面提到的初三化学知识点之水的组成已经有所了解了吗。如果大家还想要更深层次的了解初中化学知识就关注吧。

  初三化学方程式的方法

  式是科学中的重要用语之一,是的重要工具。同学们应该从以下几个方面入手,全面掌握有关化学式的。

  一、概念

  用元素符号和数字的组合式子可以表示纯净物的组成,我们把这种式子叫做化学式。如H2O、CO2、O2等能分别表示水、二氧化碳、氧气的组成,它们都是化学式。

  二、写法

  化学式是通过实验测定物质的组成然后计算而得出的,混合物没有化学式,只有纯净物才有化学式,且一种物质只有一个化学式,纯净物分为单质和化合物。

  1、单质的化学式的写法:

  (1)稀有气体和金属单质都是由原子直接构成的,它们的化学式直接用元素符号来表示,如氦气、氖气、氩气的化学式分别为He、Ne、Ar;铁、铜、汞的化学式分别为Fe、Cu、Hg.

  (2)固态非金属单质的结构非常复杂,它们的化学式通常也用元素符号来表示,如碳、硫、磷的化学式分别为C、S、P.但碘单质是个例外,其化学式为I2.

  (3)气态非金属单质(稀有气体除外)多是由双原子分子构成的,它们的化学式是在元素符号右下角标注小数字“2”,如氢气、氧气、氮气的化学式分别为H2、O2、N2.有一些特殊的物质,同学们要特别留意,如臭氧的化学式为O3.

  2、化合物的化学式的写法:

  由两种以上元素组成的化合物的化学式比较复杂,这里主要介绍由两种元素组成的化合物的化学式的写法。

  根据元素的化合价书写化合物的化学式必须遵循以下两个原则:

  1)一般正价元素(或原子团)写在左边,负价元素(或原子团)写在右边,原子的数目(或原子个数的最简比)用阿拉伯数字写在元素符号右下角。

  2)化合物中正负化合价的代数和为零。

  三、读法

  1、由两种元素组成的化合物,从右到左读出元素名称,中间用“化”字连接。如NaCl读作氯化钠;MgO读作氧化镁

  中考化学复习考点分析 制取氧气

  一、基本考点

  考点1.氧气的实验室制法

  在实验室里,通常采用分解过氧化氢溶液,加热氯酸钾或加热高锰酸钾的制取氧气。

  (1)反应原理:

  (2)实验装置:实验装置包括发生装置和收集装置。①发生装置的选择依据;根据反应物、生成物的状态和反应条件选择。如果选用过氧化氢和二氧化锰制取氧气,应用固体与液体反应且不需要加热型的装置,则选择图2-7-1A装置,如果选用加热高锰酸钾制取氧气,应用固体加热型装置,则选择图2-7-1B装置。

  ②收集装置选择依据:根据生成气体的性质,如水溶性、密度等。收集的方法具体分为三种:排水法:适合收集难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应的气体。如图2-7-1C;向上排空气法;适合收集密度比空气大且不与空气中的物质发生反应的气体。如图2-7-1D;向下排空气法;适合收集密度比空气小且不与空气中的物质发生反应的气体。如图2-7-1E。

  ③验满方法:a. 用向上排空气法收集时把一根带火星的木条,放在集气瓶口,若木条复燃,证明集气瓶内已收集满氧气;b. 用排水法收集时,当气泡从瓶口冒出时证明已收集满。

  ④操作步骤:用高锰酸钾制取氧气并用排水集气法收集气体的一般步骤为:a. 组装好仪器并检查装置的气密性;b. 将药品装入试管并在试管口堵上一团棉花,用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管;c. 将试管固定在铁架台上;d. 集气瓶里装满水并倒放在水槽中;e. 点燃酒精灯,先预热试管,再对准药品处加热;f. 用排水法收集氧气;g. 收集完毕,将导管撤管撤离水槽;h. 熄灭酒精灯。

  ⑤用高锰酸钾制氧气时的注意事项:a. 试管口微向下倾斜;b. 药品均匀铺在试管底部;c. 试管口塞一团棉花;e. 铁夹夹在距试管口的1/3处;f. 伸入试管内的导管略出胶塞即可;g. 用外焰对准药品处加热。

  考点2.催化剂和催化作用

  在反应里,能改变其他物质的反应速率,而本身的质量和性质在反应前后都没有发生改变的物质叫做催化剂(又叫做触媒)。(1)在理解催化剂的概念时,应抓住“一变两不变”来正确理解。①“一变”是指它能改变其他物质的化学反应速率 初中生物,不能片面地把“改变”理解为“加快”或“减慢”;②“两不变”是指化学反应前后催化剂本身的质量和化学性质不变。(2)催化剂有专一性,也就是说某一催化剂只对某个特定的反应起作用;催化剂的种类繁多,其中酶就是日常生活中常见的一种;催化剂的化学性质在反应前后不变,其性质可能发生变化;对于某些特定的化学反应,没有催化剂并不意味着该反应不能进行,只是速度较慢。(3)催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。二、与综合考点

  考点3.化合反应及分解反应的区别与判断(学科内综合考点)

  在化学反应中,一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应,叫做分解反应。化合反应、分解反应是化学反应的两大基本类型。通过比较化合反应和分解反应,加深对反应类型的认识(见表2-7-2);

  表2-7-2

  化合反应分解反应概念两种或两种以上的物质反应生成另一种物质的反应由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应特征多种变一种的反应一种变多种的反应实例共性都是化学变化分解反应的特点是“一变多”,可用通式“A→B+C”表示;化合反应的特点是“多变一”,可用通式“A+B→C”表示。

  三、创新考点

  考点4.在潜水艇里制取氧气方法的探究(探究性考点)

  在潜水艇里制取氧气时,要从以下几个方面来考虑:一是要减沙自备能源的消耗,二是操作简便易行,三是要减少污染和有毒物质的排放。

  初中化学知识点总结:碳单质

  1.吸附是物理现象,与吸收具有不同的含义。由于木炭疏松多孔,有很大的表面积,因此它具有吸附性,活性炭的吸附性比木炭更强。吸附作用是将气体或溶液里的微小粒子吸附在固体表面,没有生成新物质,属于物理变化。吸收一般为化学变化,如:CO2气体被氢氧化钠溶液吸收的过程中生成了碳酸钠或碳酸氢钠等物质,就是化学变化。

  2.“碳”和“炭”的区别:“碳”是元素的名称,是核电荷数为6的一类原子的总称。比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等,这儿不能用“炭”。而“炭”指的是具体物质,它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明具体单质时,习惯上用碳,如“炽热的碳”、“当碳燃烧时”。

  3.C还原氧化铜注意问题:

  ①酒精灯加网罩可使火焰集中并提高温度;

  ②试管口要略向下倾斜;

  ③装置的气密性要好;

  ④实验结束时,先撤出导气管,然后再熄灭酒精灯(防止澄清石灰水倒流入热的试管致使试管破裂),待试管冷却后再把试管内的粉末倒在纸上(防止生成的铜再被氧化成氧化铜)。

  【典型例题】

  例析:

  1、用木炭还原氧化铜的实验如图所示。

  (1)酒精灯加灯罩的目的______________________;

  (2)刚开始预热,试管②中立即产生气泡,但石灰水不变浑浊,原因是______________________;

  (3)继续加热,观察到石灰水逐渐变浑浊,黑色粉末中出现红色物质。请你写出带点部分的化学方程式______________________;

  (4)停止加热时,应先将导管从试管②中撤出,并用弹簧夹夹紧橡皮管,待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因是____________。

  其反应条件是高温,所以酒精灯要加网罩以提高火焰的温度。刚开始预热时,装置中的空气会首先逸出,所以看到试管②中立即产生气泡,但石灰水不变浑浊。停止加热时,应先将导管从试管②中撤出,否则试管①内温度降低,其压强会减小,外界大气压会把试管②中的液体压进试管①内,致使试管①破裂。另外还要用弹簧夹夹紧橡皮管,否则外界空气会进入试管①中,新生成的铜在加热的条件下又被氧化成了氧化铜,等冷却后再打开,试管内已恢复至常温,铜与氧气就不反应了。

  答案:

  (1)提高酒精灯火焰的温度;

  (2)开始排出的是试管内的空气 ;

  (4)防止试管②中的液体倒流回试管①,防止空气中的氧气进入试管①把生成的铜再次氧化。

水教案 篇10

  活动目标:

  1、探索水的基本特性。

  2、初步知道水的重要性和缺水造成的恶果。

  3、有节约用水,保护水资源的意识。

  活动准备:

  1、物质准备:水,牛奶,醋,玩水的玩具及制作好幻灯片。

  2、幼儿经验:了解水从哪里来及水的用途。

  活动过程:

  一、探索水的基本特性

  1、动用多种感官感知水无味的特性

  (1)给每组幼儿桌上提供一杯水,一杯牛奶,一杯醋。

  师:知道杯子里面是什么东西吗?你是怎么知道的?

  醋是什么味道?牛奶是什么味道?水是什么味道?

  (2)教师小结:水是没有味的。

  2、感知水无色的特性

  (1)引导幼儿观察三种东西的颜色

  师:醋是什么颜色?牛奶是什么颜色?水是什么颜色?

  (2)小实验:透明的水

  方法:将三颗纽扣分别放进三个杯子,让幼儿分别观察。

  师:能看见醋和牛奶杯子里面的纽扣吗?为什么?

  能看见水杯里的扣子吗?为什么?

  (3)教师小结:因为醋和牛奶有颜色,所以,杯子内的东西看不见,因为,水是没有颜色的、透明的,所以,能看见杯子里面的东西。

  3、出示水盆和玩具,感知水能流动和具有浮力

  师:水还有一些秘密藏在水盆里,只要小朋友仔细观察,开动脑筋,就会发现其中的秘密。

  (1)幼儿玩水,老师参与幼儿的活动,有针对性地进行引导(玩具浮在水上、用手指把玩具向下按,有什么感受?水能从这个杯子流进另一个杯子)。

  (2)集体交流自己的所见、所感。

  师:刚才,你发现了什么秘密?

  (3)教师边演示边小结:水可以流动,水有浮力。

  二、观看幻灯片,了解水的来源

  1、谈话活动:水是从哪里来的?(幼儿自由表达自己的已知经验)

  2、观看幻灯片,了解水的来源。

  3、教师小结:天山下雨,雨水汇集到河里、水库里,就形成了很多的水。

  三、观看幻灯片,了解水的用途

  1、谈话活动:水有什么用处?(幼儿自由表达自己的已知经验)

  2、观看幻灯片,了解水的广泛运用。

  3、教师小结:(省略)

  四、观看幻灯片,了解缺水给人类造成的恶果

  1、谈话活动:没有水会怎么样?(幼儿自由表达自己的已知经验)

  2、观看幻灯片,了解缺水的严重后果。

  3、教师小结:(省略)

  五、延伸活动:环保小卫士

  1、谈话活动:怎样节约用水,保护水资源?(幼儿自由表达自己的想法和情感)

  2、宣传活动——环保小卫士

  课后反思:

  1、选材好。

  (1)教材富有时代气息和一定的挑战性。“节约用水,保护水资源”已经成为全球性共同关注的问题,我国又是水污染非常严重的一个国家之一,作为一名教育工作者,我认为对孩子进行“节约用电,保护水资源”这方面的教育责无旁贷,也非常有必要从幼儿时期抓起。

  (2)教材生活化,能满足幼儿好玩的天性。水对于幼儿来说非常熟悉,他们对玩水有一种与生俱来的天性,选择这个活动,能有效唤起幼儿的学习欲望,有助于形成玩中学、学中玩的课堂氛围。

  2、对教材和幼儿的分析不到位,活动目标定位过高。第一,所制定的三个目标在一个课时完成,对于中班幼儿现有的发展水平实施起来有一定的难度,且学习内容容量过多(可以删除“水从哪里来”?和“缺水给人类造成的恶果”这两个环节),难以达成预定教育目标;第二,活动本身定位是科学活动,但由于后部分活动内容过多,采取的都是谈话活动、观看幻灯片和教师小结的方式,以至于科学活动的特点不够突出。

  3、课前准备比较充分,但对于“什么是味道?”缺乏经验准备。

  (1)人际关系准备。由于本次活动是移位教学,师生间难免会有陌生感,因此,我多次有意地与孩子们一起谈话、玩耍,尽量减少彼此之间的陌生感。

  (2)相关知识经验的准备。给孩子交代任务,去收集“水的用处和水从哪里来?”的知识,为活动中开展的几次谈话交流活动打下了一定的基础。

  (3)收集了相关的图片,并制作成幻灯片。使幼儿在活动中能真实、直观形象地感受水的极大用处、缺水的恶果、水的污染情况,在情感上能引起幼儿的共鸣。

  (4)课前忽视了“什么是味道”经验的准备。应在课前让幼儿闻、尝各种不同的食物,对活动中对比了解水有无味的特性有帮助。

  4、活动设计体现了一定的现代教育观。

  (1)遵循了以幼儿为主体,教师为主导的教育原则。活动中注重调动幼儿的多种感官,给予幼儿表达、探索的机会,而教师的角色定位较好,重在观察和引导,使教学活动从传统的传授式向自主探究式转变。

  (2)尊重幼儿,师幼关系平等、和谐。活动自始至终我都力图为幼儿营造一种自由自主、宽松和睦的活动氛围,鼓励幼儿大胆操作,表达自己的发现,组织语言和教态具有亲近感。

  (3)教学方法和形式多样化。活动中运用了观察比较法、演示法、讲解法、谈话法和游戏法,将集体活动与个别活动有机结合,师幼互动与幼幼互动相结合,课堂气氛较活跃。

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